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生活技能訓練演習-エクマン博士の日本精神衛生会ワークショップ記録
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| 1. | 精神科リハビリテーションと生活技能訓練 | |
| 1.1. | 病気の特徴と様々なアプローチの方法 | |
| 1.2. | 生活技能が欠落している原因 | |
| 1.3. | 精神科リハビリテーションの2つのポイント-身体医学的モデルとの対比 | |
| 1.4. | なぜ生活技能訓練が有用か | |
| 1.5. | 患者の対人関係の発展を支援するうえでのポイント | |
| 1.6. | 患者の障害に応じた治療・リハビリテーションと社会的支援 | |
| 2. | 生活技能訓練の基礎 | |
| 2.1. | 生活技能訓練が有効に行われる条件 | |
| 2.2. | 学習した技能の自動化 | |
| 2.3. | 薬物療法と心理社会療法との組合せ | |
| 2.4. | 対人関係の技能の基礎にあるもの | |
| 2.5. | 対人関係技能の発達 | |
| 3. | 生活技能訓練の進め方 | |
| 3.1. | 対人関係のルールとメッセージの構成要素 | |
| 3.1.1. | 対人関係のルールの学習と文化 | |
| 3.1.2. | 文化の違いによって社会的ルールが守れない実例 | |
| 3.1.3. | 男性の握手と女性の握手 | |
| 3.1.4. | 非言語的行動のうち生物学的に規定されているもの | |
| 3.1.5. | 話声についての非言語的要素 | |
| 3.1.6. | エクマン「社長」と社員のやりとりの例と機能評価 | |
| 3.2 | 生活技能訓練セッションの進め方 | |
| 3.2.1. | リバーマンによる生活技能訓練セッションのビデオ供覧（予行演習と機能評価まで） | |
| 3.2.2. | 機能評価の仕方 | |
| 3.2.3. | リバーマンによる生活技能訓練セッションのビデオ供覧（再演と宿題設定） | |
| 3.2.4. | モデリングと再演、宿題設定の仕方 | |
| 3.3. | 生活技能訓練の進め方についての質疑応答 | |
| 4. | 実技演習-入院患者「花子さん」を想定して | |
| 5. | 質問への回答 | |
| 5.1. | 1回のセッションで全員がロールリハーサルをするチャンスがあるか？ | |
| 5.2. | 1セッションの時間はどの程度の長さがよいか？ | |
| 5.3. | 実際にやっているところをどこで見学できるか？ | |
| 5.4. | どれくらいの年齢の人が適当か？ | |
| 5.5. | どれくらいの期間続けるものか？ | |
| 5.6. | 慢性で重症の患者も適応になるのか？ | |
| 5.7. | 患者さんの動機づけの工夫は？ | |
| 5.8. | 参加に抵抗を示す人にたいして、どうすればよいか？ | |
| 6. | コミュニケーション技能（受信、処理、送信）の評価方法 | |
| 6.1. | ビデオを提示しながら機能評価（受信、処理、送信技能）の解説 | |
| 6.2. | ビデオを提示しながら機能評価の解説-公衆電話の例の場面 | |
| 7. | 参加者からの症例提示による生活技能訓練のデモンストレーション | |
| 7.1. | 参加者からの症例提示1：働けないことを妻にいつも責められている夫 | |
| 7.2. | 参加者からの症例提示2：自閉的で簡単な挨拶程度しかできない分裂病患者 | |
| 8. | 終わりに | |
